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高雄市議員白喬茵31日表示，教育現場的穩定不應只由教師單方面承擔，而是需要學校、家庭及政府共同合作，透過完善制度設計與責任分工，才能讓教師安心教學、學生獲得適當引導，並建立健康有序的教育環境。

白喬茵指出，國小階段學生即使出現偏差行為或涉及觸法事件，原則上仍應以教育與輔導為優先，由學校與家庭共同協助改善。然而實務上，若家長態度消極甚至拒絕配合輔導工作，往往造成校園秩序受到影響，而現行制度對於家長不配合情況可採取的措施相對有限。

她認為，政府應建立更具約束力的制度設計，將家長正式納入學生輔導體系。例如要求家長出席輔導會議、參與親職教育課程，並對長期拒絕配合、未善盡教養責任的家長，依據相關兒童及少年保護法規持續介入輔導，必要時予以裁罰，讓家長了解教育孩子並非學校單方面的責任。

白喬茵表示，近年教師面對不當濫訴案件的情況日益增加，學校及教育行政體系投入大量時間與人力處理相關事務，不僅耗費行政資源，也使第一線教師長期承受沉重心理壓力。她呼籲教育部應正視並改善這項制度性問題。

針對校園霸凌議題，白喬茵舉例指出，韓國已自本學年度起，將校園暴力紀錄納入大學招生審查項目，情節嚴重者甚至可能影響升學資格，藉此提升學生對自身行為的責任意識。

她建議，教育部可參考國際經驗，一方面建立由地方教育機關主導的獨立調查機制，協助學校處理霸凌案件，減輕校方在調查與認定上的壓力；另一方面，也可研議將嚴重霸凌紀錄納入升學及師資培育相關審查制度，讓學生與家長了解霸凌同學或教師的行為可能對未來發展造成影響，進而建立正確的責任觀念。

白喬茵強調，教育改革不能只將責任壓在教師身上，而應透過制度完善、家庭參與及校園支持系統共同努力，才能真正改善教育現場環境，維護學生學習權益與教師專業尊嚴。